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Des petits plus
3-6 ans : Culture, Espace et Temps
Jeudi 30 avril 2009
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/2009
11:05
Pour aborder le monde animal, on commence par apprendre aux enfants à distinguer le monde des vivants du monde des non-vivants.
Lors d'une promenade, ou d'un jeu dans le jardin, on peut leur demander de nous rapporter des objets autour d'eux, et on fera le tri avec eux.
On peut également leur raconter comment on fait la distinction, isolant les 7 caractéristiques des choses vivantes :
- Besoin de se nourrir
- Mouvement (externe ou interne)
- Respiration
- Excrétions
- Croissance
- Sensibilité
- Reproduction.
Enfin, un petit jeu de cartes à trier en deux catégories ne sera pas de trop, et permettra d'aller du concret (objets) vers l'abstrait (images)
Liste des images :
vivant : arbre, fleur, oiseau, abeille, bébé, baleine, champignon, chenille, chien, crabe, cactus, singe, lézard, écureuil.
non-vivant :
groupe 1 : coton, ceinture, beurre, roue, vin, soie, laine, papier.
groupe 2 : cruche, eau, feu, fossile, avion.
On pourra par la suite permettre à l'enfant de distinguer, dans le non-vivant, ce qui a appartenu à un organisme vivant (groupe 1) et ce qui ne l'a jamais été (groupe 2).
Lors d'une promenade, ou d'un jeu dans le jardin, on peut leur demander de nous rapporter des objets autour d'eux, et on fera le tri avec eux.
On peut également leur raconter comment on fait la distinction, isolant les 7 caractéristiques des choses vivantes :
- Besoin de se nourrir
- Mouvement (externe ou interne)
- Respiration
- Excrétions
- Croissance
- Sensibilité
- Reproduction.
Enfin, un petit jeu de cartes à trier en deux catégories ne sera pas de trop, et permettra d'aller du concret (objets) vers l'abstrait (images)
Liste des images :
vivant : arbre, fleur, oiseau, abeille, bébé, baleine, champignon, chenille, chien, crabe, cactus, singe, lézard, écureuil.
non-vivant :
groupe 1 : coton, ceinture, beurre, roue, vin, soie, laine, papier.
groupe 2 : cruche, eau, feu, fossile, avion.
On pourra par la suite permettre à l'enfant de distinguer, dans le non-vivant, ce qui a appartenu à un organisme vivant (groupe 1) et ce qui ne l'a jamais été (groupe 2).
Mardi 28 avril 2009
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16:33
Nous avons appris chez elle, il y a quelques mois, à simuler une éruption . Depuis, cette activité fait fureur, ce qui
m'oblige à réapprovisionner régulièrement les matériaux !
Mode d'emploi.
Prenez un verre par enfant, et faites construire autour de cette "cheminée" les pentes de votre volcan, en terre cuite.
Petite leçon de vocabulaire : cône, cratère, mais aussi cheminée, magma, lave.
Versez deux cuillères de bicarbonate de soude (disponible en parapharmacie), un peu de peinture ocre (pour la couleur de la lave !)
Enfin, versez du vinaigre. Et admirez !
Un peu, beaucoup, passionnément !! (prévoir un GRAND plat large pour les premières fois...)
Mode d'emploi.
Prenez un verre par enfant, et faites construire autour de cette "cheminée" les pentes de votre volcan, en terre cuite.
Petite leçon de vocabulaire : cône, cratère, mais aussi cheminée, magma, lave.
Versez deux cuillères de bicarbonate de soude (disponible en parapharmacie), un peu de peinture ocre (pour la couleur de la lave !)
Enfin, versez du vinaigre. Et admirez !
Un peu, beaucoup, passionnément !! (prévoir un GRAND plat large pour les premières fois...)
Lundi 9 mars 2009
1
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/03
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/2009
22:00
Jeudi dernier, nos amis sont venus partager l'expérience du volcan avec nous. Testée pour la première fois chez Cyndy, ce qui fait toujours le bonheur des enfants
est cette ébullition des composants chimiques qui permet de voir à quoi ressemblerait une éruption "en vrai".
On commence par fabriquer le volcan en plaquant de la terre sur un pot de verre. A l'intérieur, on mélange deux cuillères de bicarbonate de soude et de la peinture rouge. Puis on verse du
vinaigre, et c'est là que la réaction se fait (comme je n'ai que cette photo, il faudra tester par vous-mêmes !)
Pendant ce temps, Joseph nous apprend qu'il n'y a pas d'âge pour commencer la peinture (en étant très concentré)
Jeudi 26 février 2009
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21:15
Dire que les enfants font de la science, c'est un bien grand mot. Mettre quelques petites expériences à leur disposition n'est cependant pas bien difficile, et leur
donne l'occasion de se poser quelques questions sur ce qui les entoure, de manière pratique et sensorielle.
Voilà mon étagère à expériences, telle qu'elle est en place aujourd'hui (et tout bouge tout le temps !)
Au dessus, une idée soufflée par La Loupiotte du forum Montessori (que je remercie vivement) : la grande bouteille a une capacité d'un litre, mesure marquée par un trait près du goulot. L'enfant va remplir sa bouteille, puis doit partager son contenu entre les dix petits pots, sur lesquels il n'y a aucune marque. Vous l'aurez compris, il fait ainsi connaissance (sans le savoir, je ne pose pas de mots sur ces notions) avec le litre et le décilitre. C'est très amusant, je l'ai fait moi même et ce n'est pas si simple que ça d'obtenir une parfaite répartition sans l'aide d'un trait !!
Au dessous, on travaille sur les objets qui coulent et ceux qui flottent. Des étiquettes sur lesquelles sont marqués "flotte" et "coule" sont sur le plateau, et permettent de ranger les objets en deux catégories, après les avoir essuyés.
Ensuite, voilà le plateau pour les formes de géométrie terre et eau :
Enfin, voilà à gauche de quoi fabriquer un volcan (si, si ! je vous en parle plus tard !!) et à droite, comment tester le magnétisme des objets grâce à un aimant. De la même manière que le plateau plus haut, des étiquettes sont à disposition sur le plateau pour ranger les objets en deux catégories, ceux qui sont attirés par l'aimant et ceux qui ne le sont pas.
Voilà mon étagère à expériences, telle qu'elle est en place aujourd'hui (et tout bouge tout le temps !)
Au dessus, une idée soufflée par La Loupiotte du forum Montessori (que je remercie vivement) : la grande bouteille a une capacité d'un litre, mesure marquée par un trait près du goulot. L'enfant va remplir sa bouteille, puis doit partager son contenu entre les dix petits pots, sur lesquels il n'y a aucune marque. Vous l'aurez compris, il fait ainsi connaissance (sans le savoir, je ne pose pas de mots sur ces notions) avec le litre et le décilitre. C'est très amusant, je l'ai fait moi même et ce n'est pas si simple que ça d'obtenir une parfaite répartition sans l'aide d'un trait !!
Au dessous, on travaille sur les objets qui coulent et ceux qui flottent. Des étiquettes sur lesquelles sont marqués "flotte" et "coule" sont sur le plateau, et permettent de ranger les objets en deux catégories, après les avoir essuyés.
Ensuite, voilà le plateau pour les formes de géométrie terre et eau :
Enfin, voilà à gauche de quoi fabriquer un volcan (si, si ! je vous en parle plus tard !!) et à droite, comment tester le magnétisme des objets grâce à un aimant. De la même manière que le plateau plus haut, des étiquettes sont à disposition sur le plateau pour ranger les objets en deux catégories, ceux qui sont attirés par l'aimant et ceux qui ne le sont pas.
Samedi 21 février 2009
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21:00
Voilà encore un chantier entamé il y a plusieurs mois, et qui s'approche de l'aboutissement. Par continent, j'ai acheté (oh la flemmarde !) des lots d'images
déclinées autour de quatre thèmes : vie sauvage, peuples, constructions, géophysique. Il m'a fallu retravailler une par une ces images pour les rendre développables comme n'importe quelle photo
(transformer des .pfd en .jpg, quoi...). Après avoir reçu mes photos, elles ont croupi quelques temps dans un carton jusqu'à ce qu'une Cyndy vienne me redonner du courage... et voilà le résultat
:
Pour l'instant, je n'ai fait "que" les carnets de vie sauvage, ci-dessous le détail d'une page (pour faire plaisir au Papa)
Je ne pense pas que je vais détailler beaucoup ce qu'il y a sur les images, je leur en donnerai juste le nom, histoire de leur laisser le plaisir de faire eux-même leurs recherches plus
tard.
Jeudi 29 janvier 2009
4
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10:55
Activité tirée d'une fiche du "très très gros cahier d'activités de Balthazar" : un planisphère à colorier, en suivant les motifs pour se repérer.
Jeudi 15 janvier 2009
4
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/2009
23:21
Voilà ma toute nouvelle acquisition :
... ou comment découvrir des tableaux connus en isolant certaines de leurs couleurs.
C'est un très joli livre, des tableaux de grands peintres et des mots simples en petite quantité.
Je recommande !
... ou comment découvrir des tableaux connus en isolant certaines de leurs couleurs.
C'est un très joli livre, des tableaux de grands peintres et des mots simples en petite quantité.
Je recommande !
Mardi 13 janvier 2009
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/2009
11:59
Ce matin, découverte dans la salle de classe de la bibliothèque que j'ai bricolé la veille. Cela a redonné de l'intérêt à ce coin lecture qui, faute de rangement
approprié, était resté à l'abandon ces derniers temps.
Si les filles sont rapidement passées à autre chose, Pitch, lui, est resté la matinée entière à lire. C'est en particulier le grand livre sur les dinosaures qui a attiré son attention. Il a
cherché à faire le lien entre les figurines qui traînent par là, et les images du livre, en les examinant à la loupe (au sens propre !!)
Puis, comment utiliser l'aide du soleil pour dessiner un dinosaure :
Lundi 12 janvier 2009
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/2009
22:34
Je sais, vous n'en pouviez plus, vous vous demandiez quand est-ce que j'allais lever ce voile insupportable...
Voilà donc la solution de l'énigme !!!
Tout d'abord merci à nos chères participantes, certaines d'entre vous n'étaient pas bien loin, et d'autres ont eu de bonnes idées dont je prends note.
Oui, il s'agit bien de refaire les globes, et tant pis s'ils sont un peu ovales par rapport à l'original.
Donc, pendant que le ballon recouvert de papier mâché sèche, on découpe/poinçonne selon les goûts, les pièces du puzzle-planisphère :
Vous vous doutez bien que j'en ai moi même découpées quelques unes...
Je laisse cependant le soin du coloriage aux enfants. Pitch, dans un souci de perfectionnisme (dont les gènes doivent remonter à quelques générations) s'applique à dessiner la mer sur les pièces
découpées :
Les couleurs, bien sûr, doivent correspondre au globe des continents.
Fin du travail, on observe le globe, et on colle ! Surprises garanties !
C'est une idée de mon amie V., vous savez, instit Montessori qui vient de temps en temps à la maison.
Samedi 10 janvier 2009
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21:19
Résumé en images d'une drôle d'activité...
Les paris sont ouverts, à votre avis, c'est quoi ?
Les paris sont ouverts, à votre avis, c'est quoi ?
Jeudi 8 janvier 2009
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20:59
Gautier a appris à mettre en marche un CD et régler le volume...
Voilà donc une des musiques dans lesquelles nous baignons depuis deux jours :
(J'ai eu pitié de vous, et ne l'ai pas mis en lecture automatique : il faut donc cliquer sur play pour l'entendre)
Voilà donc une des musiques dans lesquelles nous baignons depuis deux jours :
(J'ai eu pitié de vous, et ne l'ai pas mis en lecture automatique : il faut donc cliquer sur play pour l'entendre)
Mercredi 12 novembre 2008
3
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13:49
Hier nous avons continué le travail sur la terre, une argile achetée sur ce site.
Nous avons refait l'île, observé le contraire de l'île : le lac.
Ensuite, les autres formes présentes sur mes cartes de nomenclature : le détroit, l'isthme (mot que je viens d'apprendre en même temps que les enfants d'ailleurs) :
Enfin, le golfe et la péninsule. A la fin, récapitulatif avec formes en terre, et cartes. Bien sûr, on a versé un peu d'eau dans les assiettes (c'est le plus rigolo) pour regarder l'eau glisser le long des rives.
Après cela, j'ai ENLEVE L'EAU !! Parce que ça fait de la boue, c'est une vraie catastrophe.... Et j'ai laissé les enfants créer avec la terre. Ils ont tout naturellement refait des formes de géographie, mais aussi plein d'autres choses.
Pour finir, quelques photos de mon travail sur les cartes qui avance !! Le monde, enfin fini :
L'Asie, prête à peindre (prière de ne pas regarder le bazard derrière...) :
Nous avons refait l'île, observé le contraire de l'île : le lac.
Ensuite, les autres formes présentes sur mes cartes de nomenclature : le détroit, l'isthme (mot que je viens d'apprendre en même temps que les enfants d'ailleurs) :
Enfin, le golfe et la péninsule. A la fin, récapitulatif avec formes en terre, et cartes. Bien sûr, on a versé un peu d'eau dans les assiettes (c'est le plus rigolo) pour regarder l'eau glisser le long des rives.
Après cela, j'ai ENLEVE L'EAU !! Parce que ça fait de la boue, c'est une vraie catastrophe.... Et j'ai laissé les enfants créer avec la terre. Ils ont tout naturellement refait des formes de géographie, mais aussi plein d'autres choses.
Pour finir, quelques photos de mon travail sur les cartes qui avance !! Le monde, enfin fini :
L'Asie, prête à peindre (prière de ne pas regarder le bazard derrière...) :
Lundi 10 novembre 2008
1
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/11
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13:26
Comme introduction à notre étude de la géographie, c'est vraiment pas mal de travailler la terre. Hier nous avons commencé cette approche chez V., en étudiant l'île
et ce qui la caractérise. La présence d'enfants plus âgés a été un facteur très enrichissant.
Tout d'abord, nous avons regardé la photo d'une île, vue du ciel. Qu'est-ce que c'est ? Comment on sait que c'est une île ? Une île est une étendue de terre entourée d'eau.
Puis nous avons donné la terre aux enfants et laissé libre cours à leur imagination :
Une bonne idée lancée par un grand : "décalquer" une pièce du puzzle de géographie. Il faudra donc d'abord observer, pour trouver les îles,
Puis reproduire la forme par poinçonnage.
Enfin, la forme placée dans une assiette, on verse de l'eau (légèrement teintée à l'encre pour faire du bleu)
Tout d'abord, nous avons regardé la photo d'une île, vue du ciel. Qu'est-ce que c'est ? Comment on sait que c'est une île ? Une île est une étendue de terre entourée d'eau.
Puis nous avons donné la terre aux enfants et laissé libre cours à leur imagination :
Une bonne idée lancée par un grand : "décalquer" une pièce du puzzle de géographie. Il faudra donc d'abord observer, pour trouver les îles,
Puis reproduire la forme par poinçonnage.
Enfin, la forme placée dans une assiette, on verse de l'eau (légèrement teintée à l'encre pour faire du bleu)
Mardi 21 octobre 2008
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14:13
Première introduction à la biologie, et un peu par hasard, nous avons travaillé sur cette première approche de l'étude interne du corps. Par chance, au moment où
j'achetais un petit squelette en plastique à Nourra, je tombe à sup** U sur ces deux affiches (c'est fou comme on ne fait pas les courses de la même manière quand on fait l'école à la maison !)
:
On a donc parlé du corps, senti les os de la cage thoracique (ce qui a été révélateur pour les enfants, car on sent bien les creux entre les os !), puis enchaîné sur l'affiche et le petit squelette, pour finir par un coloriage d'un dessin de squelette (en essayant de respecter les couleurs, afin de comprendre la symétrie du corps humain). Le modèle est dans la rubrique téléchargement, à gauche.
On a donc parlé du corps, senti les os de la cage thoracique (ce qui a été révélateur pour les enfants, car on sent bien les creux entre les os !), puis enchaîné sur l'affiche et le petit squelette, pour finir par un coloriage d'un dessin de squelette (en essayant de respecter les couleurs, afin de comprendre la symétrie du corps humain). Le modèle est dans la rubrique téléchargement, à gauche.