Deux nouveaux exercices pour Mabelle : les différentes façons de faire... 4, 5, 6 etc... avec un le matériel des tables d'addition.

Un petit carnet à remplir, et il n'y a plus qu'à aligner les barres !

Puis, compléter le tableau à cent. Pour aujourd'hui, on aura été jusqu'à trente.

Bientôt, on va reprendre le travail sur la mémorisation de l'addition, qui avait été mis de côté durant cette année scolaire.

J'aligne les barres de 10 sur mon plateau en haut à gauche du tapis. A côté, je place mes barrettes de 1 à 9 en triangle. Je pose les tables de Séguin l'une en dessous de l'autre.
Je montre le premier 10, je dis "dix". Je place une barre de 10 à côté.
Je montre le deuxième 10, je dis "dix". Je prend la carte de 1, je dis "un", puis je la glisse pour qu'elle vienne se placer sur le zéro. Je dis "dix et un, onze". Je prend une barrette de 10 et une de 1, je les place l'une contre l'autre à côté du 11.
Ainsi de suite jusqu'à 19.

J'ai présenté cela à Pitch et à Mabelle, car depuis quelques temps déjà nous travaillons sur les nombres de 11 à 19 en perles. C'est toujours difficile de savoir si on va tomber juste ou pas. Pitch s'est d'abord assuré qu'il n'était pas obligé de prononcer les noms (onze, douze...). Il n'a pas détourné le matériel, mais n'a pas répété non plus. En revanche, Mabelle a fait le travail avec plus de facilité mais après l'avoir fait une fois, elle a joué avec les perles en inventant une histoire...

Cette fois-ci c'est avec Maé "pour de vrai" que nous avons travaillé. Nous avons d'abord refait le travail d'hier, afin de le consolider pour Pitch, et de le présenter à Maé (qui a déjà abordé cette notion chez elle, avec d'autres supports).
Je retiens mon rire quand, demandant à Maé si son plateau est devenu lourd, elle me répond d'un air assuré : "oh non, il n'est pas lourd du tout, c'est que je suis forte, moi !!".

Deuxième étape, donc. Cette fois-ci, Pitch prend le grand plateau de départ, et Maé un petit. Pitch place sur son plateau 9999. Maé, elle, a un autre nombre. Pitch donne à Maé ce qu'elle demande, et nous comptons ensemble ce qui lui reste. Puis nous posons l'opération, avec les signes moins et égal.

Je vous souhaite à tous une belle année 2009 !

Les vacances, et leur cortège de fatigues et de joies, sont bien terminées !
Nous avons repris ce matin le chemin de la salle de classe. Je craignais un peu cette reprise, je l'avoue, car nous étions beaucoup partis en décembre, mais c'était sans faire confiance à la formidable énergie qui anime les enfants et les guide vers le savoir et la construction de leur petit être.
J'ai donc commencé la séance par un temps de pause, chaque enfant assis sur un tapis, pour rappeler les règles de la classe. Ensuite, nous avons tous marché ensemble sur la ligne à pas de fourmi, en chantonnant.
Après cela, ils se sont mis au travail dans une grande concentration, je laisse parler les images :

Quand l'ambiance a commencé à s'électriser, nous sommes passés à un travail de groupe. Après avoir installé le matériel des perles et des cartes du système décimal, un enfant place sur le plateau une quantité de perles (et bien sûr, en prend beaucoup ! c'est ça qui est drôle !) :



Marelle m'a succédé pour faire la banque. Pitch compte, et va échanger à la banque dix perles contre une barre, dix barres contre un carré, dix carrés contre un cube.



Il faut ensuite placer les cartes sur chaque tas. Vient le moment du glissement, où l'on découvre le résultat :





Il ne reste plus qu'à l'écrire au tableau !

C'est sous la neige que je vous écris aujourd'hui. Mon absence de ces trois derniers jours s'explique par une baisse de moral et de forme physique, mais après quelques bonnes nuits de repos, ça va mieux ! Et c'est reparti pour de nouvelles aventures...

Gautier et Mahaut ont travaillé en commun les équivalences à dix avec les barres numériques : Mahaut déplacant les barres, ils examinent le résultat tous les deux et Gautier écrit l'opération au tableau (j'ai fait ce travail seule en premier, que j'ai laissé au tableau, comme modèle)