Difficile de savoir dénouer les blocages, pour cela il faut arriver à comprendre leur origine... donc, se remettre en question, encore et toujours. C'est avec Pitch que la question s'est posée, car nos dernières séances de travail se finissaient en affrontement, moi voulant le faire écrire (toujours cette idée fixe ! elle est relou, la maman !), lui ne voulant pas. 

En discutant avec V., et en lui racontant en détail ses avancées, son évolution, je finis par réaliser que peut-être que, n'écoutant pas ses besoins, j'ai tardé un peu trop à le nourrir de lettres nouvelles. Démotivé, il s'intéresse donc de moins en moins à l'écriture, et notamment aux dictées muettes qui avaient pourtant éveillé son intérêt il y a quelques temps. Comment me rattrapper ? V. me suggère de lui proposer d'écrire des phrases, carrément. Augmenter la difficulté, en somme. Après avoir donc réfléchi à ce qu'il peut composer avec son petit bagage de lettres, voilà ce à quoi nous sommes arrivés cet après midi :

Lire : "l'amiral va sur le navire". Pour ne pas le décourager d'emblée après un si bel effort, j'ai réécrit la phrase sur un papier à côté au lieu de corriger les lettres et les espaces manquants.

Après cela, Pitch se dirige vers l'ardoise. Je lui propose donc une nouvelle phrase : "il lave le sol".Là, je met le doigt sur le fait qu'il n'entend pas les "e" muets, ni les "l" qui se répètent.

J'ai cependant fait une erreur : devant son "s" mal écrit, j'ai voulu lui montrer comment l'écrire correctement : d'un geste soudain, il a effacé son ardoise et n'a plus voulu recommencer. Dommage... on en apprend tous les jours : avec le recul, je pense que j'aurai dû le laisser faire, et plus tard, lui proposer des exercices pour parfaire son geste d'écriture du s.

Pour finir, il a dessiné à la craie de différentes couleurs sur l'ardoise, et toujours dans sa phase de reproduction, il tentera de recopier une figurine de bonhomme.