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Lundi 29 septembre 2008 1 29 /09 /Sep /2008 17:21

Apprendre à compter ... toute une histoire !

La grande difficulté, pour nos enfants, n'est pas de savoir nommer une série de noms (les chiffres)  qui doivent se dire dans un certain ordre ! Attacher à chacun de ces mots un concept, qu'on s'imagine comme une quantité, est extrêmement difficile ... même pour beaucoup d'adultes. Faites le test : installez devant vous des billes sans les ranger et essayez de savoir combien il en a sans les compter. Dites-vous ensuite qu'un enfant à qui vous présentez 3 ou 4 billes aura autant de mal à vous donner leur nombre sans les compter, que vous avec plus d'une vingtaine.
Alors laborieusement pour savoir combien de billes sont présentes, il faut se mettre à énoncer une suite de mots qui ne représentent plus grand chose dans votre esprit. Lorsque vous savez compter, vous pouvez, d'un simple coup d'oeil, savoir combien d'objets sont posés en vrac devant vous. Plus le nombre est élevé, plus vous êtes capable de manipuler des nombres avec facilité.
Nous reconnaissons facilement nos dix doigts donc nous pourrons compter en base 10. Plus l'enfant sera capable de reconnaître rapidement dix objets différents (en associant au premier coup d'oeil une quantité à un chiffre), plus il sera facile pour lui de manipuler les 4 opérations usuelles.
Alors, il faut prendre son temps et faire reconnaître des quantités à l'enfant sous de multiples formes. Surtout ne pas dépasser 10 (pour l'instant), mais commencer par des petites quantités dont il pourra se servir pour organiser les objets face à lui. S'il reconnaît 2, il pourra facilement reconnaître 4 en doublant la quantité. s'il reconnaît 3, il finira par découvrir 6 et si son oeil connaît la quantité 5, votre enfant saura compter et fera instinctivement des opérations.
MM a fait des observations d'enfants de 5 ans manipulant des nombres dans les milliers avec les quatre opérations ! Nous n'en sommes pas encore là, mais pour préparer ce grand moment, où faire des opérations sera aussi naturel que que mettre un pied devant l'autre, nous associons les chiffres à toutes les quantités que nous trouvons. 
 
Dans la salle de classe :


Dans le jardin :




En organisant les quantités pour les reconnaître plus facilement et en remarquant que pour certains chiffres il y a toujours un objet qui reste seul :



 

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